儿童文学在儿童教育中的作用( 三 ) _知识经验

二、文章与文章之间的比较
比较，容易发现事物的特点。文章与文章之间的比较，如果是比较相同之处，等于是让两个胖人站在一起；如果是比较不同之处，犹如让一胖一瘦的两个人站在一起，其特点更容易被人们发现。
我们看对相同性（同类）的比较。刘颖老师给三年级学生上“思考性”阅读课，选取的是三本绘本：《我是一只蓝色猫》《小猫玫瑰》《有个性的羊》。这三本绘本都有共同的主题指向——与众不同。这样的选文凸显了共同的主题。课上得效果很好，讨论很有思考性，学生的表现也可圈可点。比如，刘颖老师提问：“红与黑，究竟谁与众不同？”一男生回答：“在一群红猫里一只黑猫就与众不同，在一群黑猫里，红猫就与众不同。 ”
还有不同性的比较。先看安徽儿歌《小西瓜》——
小西瓜，圆溜溜，
红瓤黑子在里头。
瓜瓤吃，瓜皮丢，
瓜子留着送朋友。
小西瓜，圆溜溜，
红瓤黑子在里头。
瓜瓤吃，瓜皮丢，
瓜子留着送朋友。
如果单独来看，这首儿歌的艺术特点并不那么明显。可是，如果将一首儿童诗与它放在一起，情况就会有所不同。为了使比较更有效果，我选取了一首我翻译自日本诗人畑地良子的同样写水果的儿童诗《柠檬》——
柠檬
一定是想到远方去。
薄薄地切一切，
就会明白柠檬的心。
薄薄地切一切，
滚出来好多个车轮。
散发着好闻的香味儿，
车轮，车轮，车轮。
柠檬
一定是想到远方去！
柠檬
一定是想到远方去。
薄薄地切一切，

就会明白柠檬的心。
薄薄地切一切，
滚出来好多个车轮。
散发着好闻的香味儿，
车轮，车轮，车轮。
柠檬
一定是想到远方去！
诗歌是要朗诵的。只要一朗诵，《小西瓜》与《柠檬》在韵律上的不同一目了然。所谓“诗言志，歌咏言” ，儿歌更具有音乐性，儿童诗则更重视情感内涵。
除了韵律上的不同，在对“小西瓜”“柠檬”形象的描画上，两首诗的手法也有不同。在儿歌中， “小西瓜”的形象是生动的，同时又是直接而具体的，那是对印象的白描，是一种客观的形象。可是，《柠檬》这首诗所具有的就不是形象，而是意象。这一意象不是纯客观的，它是在托物言志，借景抒情；它包含着一个主观的思想：“柠檬/一定是想到远方去！”另外， “薄薄地切一切，滚出来好多个车轮” ，这也是富有个性的主观的感受和想象。 “想到远方去”——这是柠檬和一个隐含的抒情主人公共同构成的物我两忘的境界。
上述比较出来的差异，其实既是《小西瓜》和《柠檬》之间的差异，也可以视为儿歌和儿童诗这两种不同文体（虽然同属诗歌）之间的差异。我在讨论儿童文学的分级阅读时，曾指出从“形象”到“意象”是分级的一个原则。依据这一原则，写“形象”的《小西瓜》就应该放在低年级，而写“意象”的《柠檬》就应该往中高年级放。
类似《小西瓜》与《柠檬》的文体风格的比较，有很多操作可行。比如，将乌克兰民间故事《手套》与西顿的《春天狐》放在一起，可以比较出拟人化的动物故事与写实的动物故事对动物的描写方法的不同；将典型的寓言与童话放在一起，可以比较出寓言的教训性和童话的故事性；将民间童话与文人童话放在一起，可以比较出民间童话的语言的口语性、叙事的模式化，文人童话的语言的书面化、叙事的独创性。

儿童文学在儿童教育中的作用( 三 )

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