单元作业设计案例单元作业设计心得体会 _作业

一直以来，作业是检测学生学习成果的重要手段，教师评价、反馈和进一步设计课程的依据。但长期的存在也不意味着作业总是能发挥它的积极作用，一些作业让学生难以应付，甚至丧失对学习的兴趣。因此，设计好作业就显得尤为重要。
基于单元整体视角进行设计是实现作业高质量的途径之一。站在单元之上，教师才能看清全局，摸清教材中的脉络，据此为学生设计质高量少、实现最优教学目标的作业。
那么具体落到实处，教师该如何做呢？
本文整理自卫平教授在杭州市文海教育集团暑期思维型教学课改核心团队研修培训中7月下旬，中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），该政策关于作业方面的要求重点体现在“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”
“双减”政策对于站在教学一线的学校和教师而言，意味着要设计高质量作业。高质量作业要求各学科之间作业量要有统筹，大幅降低学生完成作业的时间；学生作业能达到巩固或提升的效果，不是为了作业而作业等。
从单元整体视角出发，是让作业实现高质量的方式之一，那么，我们具体该如何做呢？
单元整体设计，充分发挥和落实单元学习价值
过去，我们以知识点和课时来进行教学设计，这样的设计，往往关注学生的“知识点”的掌握，而忽视了学生对“知识块”“知识群”的整体认知，不利于学生对知识的整体建构。
如今以单元为整体设计，可将知识点放置于大概念之中，从大概念视角来审视、驾驭知识点的教学，从而不断提高学生的学习效能。
那么，教师应如何进行单元整体设计呢？
首先，教师应把一个单元看成一个相对自主的学习整体。其次，明确学习目标。接着，对单元内容和活动进行系统规划，整合设计，关注各知识点之间的联系，培养学生各方面的思维能力，最终提升学科核心素养。
以现行的部编版语文新教材为例，该教材在编排上采用“人文主题”与“语文要素”双线结构组织单元，重视培养学生的阅读能力和阅读兴趣。同时，每个单元的编排都有一个读写训练点，如若教师不能把握单元学习重点，就做不到把训练重点分散到每一课中。
【单元作业设计案例单元作业设计心得体会】此外，我们在进行单元设计时，不仅要分析教材，更要分析课标。指出每一个单元可以培养学生的素养，这对整体的设计是非常有好处的。基于大单元的整体教学，再进阶到大概念的体系性教学，层层递进，学生能更轻松地掌握知识，自主构建知识体系。

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