情感过滤假说国外研究现状情感过滤假说英文 _生活百科

葡萄籽英语以语言教育学家克拉申（Stephen D. Krashen）所提出的著名情感过滤假说（ The Affective Filter Hypothesis）为理论依据，精心设计课堂，让孩子成为学习语言的主动者，保证孩子成功习得语言。
克拉申的情感过滤假说理论阐述了外语学习的成功很大程度上取决于学生的情感因素。因此，在外语教学中通过师生互动式的交际教学来尽可能地调动学生的学习情感是很有必要的。
情感过滤假说认为外语由输入（input）到吸收（intake）必然经过学生情感过滤这一过程。
学生各种心理因素都会产生一种屏蔽效应从而阻挡语言的输入。影响习得外语的情感因素是：
动力学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。
性格自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快。
情感状态主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。
水温灯闪烁是怎么回事？水温表闪烁是什么意思仪表盘上的指示灯是在说明车辆的状况，当车主在行驶车辆的时候，突然发现某个指示灯亮起来，很有可能说明车辆的某个系统或者某个零。
当情感屏障高的时候，学生会感到有压力、焦虑、无聊、无法专注等，语言吸收慢；当情感屏障低的时候，学生则变得自信、专注、积极、甚至是兴奋，语言吸收得快。情感屏障的高低受课堂环境和师生互动的影响。好的课堂环境和师生互动能够降低学生的情感过滤值，鼓励学生使用语言，不害怕说错。
葡萄籽英语课堂尽可能降低学生的情感屏障。首先，我们精心设计了丰富教材来吸引孩子，创造有趣又有安全感的学习环境。
其次，我们采用歌曲、故事、诗歌、动作游戏等多种形式来让孩子把语言运用到各种场景中。
再次，我们不会对孩子正在学习的内容进行测试，这消除了孩子很大一部分压力和焦虑。我们的老师会通过互动来监测学生的理解程度调整教学。
最后，我们不强迫学生输出，老师鼓励孩子自发主动参与教学。另一方面，葡萄籽英语老师会尽可能营造出轻松愉快的学习氛围，与孩子们建立起良好的关系，使用正面的语言鼓励孩子来最大程度降低孩子的情感过滤值。
如果你走进一堂葡萄籽英语课堂，
你会发现孩子们脸上洋溢着笑容，
他们快乐地唱歌，
做动作游戏，
专注地听故事。
随着危害力极强的黑客工具的广泛传播使用，分布式拒绝。
孩子能完全适应
纯英文的英语环境并乐在其中，
这也正是葡萄籽英语
能让孩子成功习得语言的关键所在。
参考资料：Krashen, Stephen D. (1988). Second Language Acquisition and Second Language Learning. Prentice-Hall International.
（作者：斯蒂芬·克拉申，著名美国语言教育家， 1941年出生于美国芝加哥，现为美国南加州大学荣休教授，他毕生致力于第二语言习得的研究，为他赢得了世界性声誉。)
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