1,应当怎样正确理解信息技术与课程整合的概念?( 二 ) _正确理解

3、研究性课程，以信息技术作为认知工具。
学生作为主动的学习者，以科学研究的方式，在信息技术的帮助下获取信息，交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题的过程，将多个学科的知识、课内与课外的知识、学校与社会有机地结合起来，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
四、整合的前提
转变教育思想，更新教育观念，是信息技术与课程整合的前提条件。
只有迅速推进信息技术教育，验将使之成为学习工具，并与学科教学有机地结合起来，让学生利用信息技术探索学习，体会到自主学习信息、处理信息、应用信息的乐趣；让学生在网络和多媒体环境下合作交流，加强团队精神，展示研究成果，体会到成功的快乐，才能从根本上改变传统教学观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。
五、整合的基础和关键
丰富而高质量的、适应教学改革需要的教学资源，是信息技术与课程整合的基础。没有足够的、能满足教学与学习过程的多样化、社会化、主体化要求的教学资源和网络资源，信息技术和网络在学校就无法普及和应用，更谈不上课程整合。
“教改问题，主要是教员问题” ，教师的信息技术素养与应用能力，是信息技术与课程整合的关键。要使信息技术应用于学科教学之中，就必须建设一支素质优良、积极探索、勇于创新、富有活力的教师队伍。

1,应当怎样正确理解信息技术与课程整合的概念?( 二 )

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