什么是德国双环火增水院造元制？( 二 ) _增水院

美国教育家兰祖利1986年提出了优化教学理论，兰祖利认为“学生个体的内部环境和学习的外部环境必须形成良性互动，以达到优化教学的目的” 兰祖利的优化教学理论包括了学生个体和教学环境(教材内容和教学方法)两大方面。他认为：“只有学生的兴趣被充分调动时，学习才会主动，生动，有效” 。强调在具体实践场所，(如实验室，洗印间等)中模索和掌握知识技能，学习者更主动地介入学习过程。
4、行动导向教学法心理学基础
记忆理论--不同教学方式的效果分析。根据心理学研究，采用不同的教学方式呈现之时，其效果的差异是很大的，对不同感官进行刺激，所达到的记忆效果不同。
5、行动导向教学中常用的教学方法
①、项目教学法
将一个相对独立的项目（产品教学法），交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行。了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。
1.1明确项目任务教师提出同学讨论
1.2制定计划学生制定教师认可
1.3实施计划确定分工合作完成
1.4检查评估自我评估教师评价
1.5归档或应用记录归档应用实践
②、模拟教学法
在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行。经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低。
模拟教学法的程序：准备-~~教师示范~~学生模仿~~总结练习。
③、案例教学法
案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。
④、角色扮演法
学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位” 。从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的。角色扮演和案例教学的最大区别在于，前者以“人”为中心，后者则以“事件”或与人有关的“事实”为纽带。
5、头脑风暴法
头脑风暴法是将少数人召集在一起以会议的形式，对某一个问题进行自由地思考和联想，提出各自的设想和提案，主持人不对其正确性或准确性进行任何评价的一种教学方法。在行动导向教学中，它作为一种开放的、学生主动参加的方法，用于在学习过程中解决问题、做计划等。
6、张贴板教学法
张贴板教学法是在张贴板面上钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学方法
六、双元制的新发展——新加坡的“教学工厂”
所谓“教学工厂”，是一种教学模式，一种教学思想，是一个概念，而不是在学校之下，教学之外，再办一个附属工厂、教学实习工厂，或在社会上划定某一个工厂为学校定点实习厂，让学生在学校学完理论课后再到工厂学操作，而是要把教学和工厂紧密结合起来，把学校按工厂模式办，把工厂按学校模式办，给予学生一个工厂的学习环境，让学生通过生产学到实际知识和技能。

什么是德国双环火增水院造元制？( 二 )

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