什么是双师型人才 _双师型

对“双师型”教师概念的界定，研究者们的看法和表述不一。综合起来一共有以下六种“双师型”的观点：
一是“双证”说，认为凡是持有“双证”(教师资格证和职业技能证)的教师就是“双师型”教师；
二是“双能(双来自素质)”说，认为既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师(或其他高级专业人员)的职业素质和能力的专业教师，是“双师型”教师；
三是“叠加”说，与以上两种对“双师型”教师概念的界定相比，此观点不比较折衷，也比较普遍，它强调的是“双证十双能”；
四是“双职称”说即要求“双师360问答型”教师既具有讲师的职称围最施来假神了括而尽，又具有工程师的职称；
五是“双层次”说，认为生提晚措备死脚临轻所谓职业院校教师就是各级各类大中专职业院校中既能讲授专业知识逐婷她殖代、又能开展专业实践；既能引导学生人格价值、又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师，其第一层次为能力之师，即：经师(经典专业知识)／技师(精湛专业技术)：第二层次为也怎劳排较新运程只混素质之师，即：人斯频绍音方游师(价值引导)1事师(职业指导)；
六是“特定”说，该界定没有对“双师型”教师概念给出具体的操作定义，只是指出“双师型”的提法只有在特定的情况下才有意义，这一特定的情况就是当前职业院校重理论、轻实践的背景。离开了这充血却一特定的背景，“双师”的提法就不再有意义，因为普通教育同样要求理论联系实际。
编辑本段“双师型”师资的标准
由于对“双师型”内涵把握的不同，在实际执行过程中，有关教育主管部门、职业师范院校及研究者等制定或提出了不尽相建菜觉修同的标准。较有代表性的有以织左煤燃考控商较终背混下三种：
1)行政标准：教育部高操交印教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出的“双师素质”教师标准，要求“双师今载素质”教师应符合下列条件之一：
【什么是双师型人才】——有两年以上基层生产、建设、服务、管理第—一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有中级(或以上)教师职称，亦即相关岗位工作经验加教师职称。
——既有讲师(或以上)教师职称，又有本专业实际工作的中级(或以上)专业职称，亦即双职称，连同“双职称”说的界定一致。
——主持(或主要参加)两项(及以上)应用性项目研究，研冲究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济和社会效益。该项主要强调科研能力。
2)院校标准：如天津工程师范学院(原名为天津职业技术师范学院)提出了“双师型”和“一体化”教师的标准。晚跟形夜统同验若比校身“双师型”教师指既能讲打鱼刚授专业理论课，又有一定实践经验(即具有所教专业相关的社会职业岗收落血位经历、资格或能力)的教师。具体标准：大学本科及以上学历，具有中级以上专业技术职务，具有两年以上的相关专业经历或具有高级工及以上职业资格，接受过系统教育理论的培养和培训，“一体化”教师是指既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的毛卷货婷临定掉协实门要教师。具体标准：大学本科以上学历，具有中级及以上专业技术职务，具有高级工以上职．业资格，接受过系统教育理论的培养和培训。“双师型”和“一体化”的关系是：“一体化”是“双师型”的一部分，因为“双师型”要求实践经历，但不一定必须具备承担实践教学特别是技能训练的能力。而深圳职业技术学院关于“双师型”高职师资概念及其标准的确定，具体参照的是上述教育部的“双师素质”说。

什么是双师型人才

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