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李利玲认为，随着高等教育的普及及人口素质的提升，人们的终身学习、继续教育将不再局限于“学历提升”，“学历提升”的概念会逐渐弱化，更多可能会涉及到具体的领域和技能的养成。但不可否认，学历提升、终身学习，是社会持续进步的动力，也是个人持续发展的必由选择。
这些“90后”的新锐“鲜师”、“辣师”开始走上前台，继承和发扬爱华教育39年的底蕴精华和教育理念，找到继续教育与城市新兴需求的连接点，找到充分发挥自身优势的细分领域，在继续教育行业中充当了更具价值的角色。
以“互联网 ”赋能教育，以文化价值赋能名师
时代在发展，教育思想、教育科技都在不断升级，教育手段也越来越高效。与此同时，覆盖面越来越广、普及度越来越高的“互联网 ”工具，即时化瞬时化的沟通工具和智能终端，让教育教学迎来了革命性的变化。这一“时代风口”，也被爱华教育的掌舵者们敏锐地抓住。
爱华教育坚持以人为本、有教无类、成就学生，打造“互联网 AI”教育科技平台，让科技赋能教育，让教育成就人生；提升生命品质，重塑教育生态。“AI赋能教育”已经成为爱华教师授课传教的“标配” 。
“AI赋能教育主要体现在智能督学、智能评价、自适应学习上。智能督学主要提供上课提醒及上课通知，解放了传统教培行业需人工通知的问题，课前半小时系统会通过短信发送上课通知，开课5分钟后，系统将会自动拨打未进入课堂学习的学生电话，提醒学生进入课堂开始学习。智能评价和自适应学习系统是相辅相成的两个部分，主要通过学生练习情况的大数据，生成学生个人知识图谱和学习报告，针对学生的薄弱点推荐对应的学习方案和习题计划，使学习能真正满足学生的个性化需求。”李利玲说。
教师是育人、授人的角色，但教师有时也要从“先生”变成“学生”，也需要不断地自我学习，自我进阶、自我成长，以实际行动投入“终身学习”中。而爱华教育不仅仅是一个教育学生的平台，更是一个教育老师的平台。许多老师感慨，在爱华履职，从事教育工作的同时，自身的综合素质也获得了可贵的成长。
“在爱华平台的成长，除了教学能力之外，更多的是个人学习能力的变化，因为做教师的工作，就必须持续不断地丰富知识体系，有时候，可能会接到一门自己并不擅长的课程，这就需要我们在短时间内既要学懂知识还要以学生能懂的方式将知识传递给学生，这对于我们来说是最大、最常规的挑战，也是工作中成长的来源。”陈鲜鲜感慨道。
而李利玲则深感受惠于爱华教育的“育师机制” 。“爱华崇尚‘做中学’理念，教学首先是一个需要实践操作的技术，教师(尤其是新手教师)教学能力的养成，不是来源于他人方法的传递和经验的分享，而是自己切身的体验、参与和操作。”所以，爱华对教师的要求是，多上课、多反思、多总结，在做的过程中沉淀教学能力、积累教学经验。爱华教师的进阶与提升，许多在真正参与教学工作的过程中慢慢形成的。

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