国家标准儿童年龄段儿童的定义( 三 ) _儿童

鲁道夫说，所有的父母确实都在思考如何做父母，他们对儿童本性以及父母在儿童成长过程中起的作用，都有一些先入为主的观点，这些观点将会影响儿童的发展。
有人设计出量表来评估父母对儿童发展的观念体系，这里举一个例子。
问题：为什么儿童能编故事？
答案1:幻想是儿童天性的一部分。
答案2:老师和家长鼓励培养儿童的想象力。
答案3:想象力在儿童的游戏和对物体的思考过程中得到发展。
鲁道夫分析，第一个答案代表对儿童成熟过程的重视，认为儿童必然会发展出这种能力，因为他们天性如此。
第二个答案把责任放在成人身上，认为对待儿童的方式决定了儿童的发展。
第三个答案强调儿童自身的作用，认为儿童对相关活动的参与导致新能力的出现。
▲图片源自网络
育儿观念体系中存在着“天生”和“后天教养”两大派别的分歧。
认为儿童生来就会在不同阶段发展出不同特点，成人在此过程中作用微乎其微的人，一致选择第一个答案。这部分人认为自己的作用仅仅在于为儿童创造出能够让儿童发展出内在潜力的机会，除此之外，自己没有任何积极作用。
另一种人则认为，儿童在最初的阶段只是等待成人雕塑成形的陶土，他们会选择上述第二个答案。他们确信无论何种儿童的特征都是抚养方式和儿童经历的结果，因而在儿童发展过程中，无论成功还是失败，其原因都在于父母、老师、同伴和电视等外在因素。
当然，只有上述一种极端思想的人相对少数，多数人的观点处于中间位置。
鲁道夫用一个表格概括了父母观念体系对教养行为以及儿童性格发展的关系：
▲父母教养观念系统与父母抚养和儿童发展的关系
鲁道夫以父母离异对儿童的影响为例，来说明父母观念对孩子的成长起了巨大作用。
有一些母亲认为孩子的表现完全是大人的责任，母亲有责任保护儿童并引导他们走向成熟。这些观念会在相应的行为中表现出来，这些母亲确保儿童遵守家里的规矩，这样的母亲培养出来的儿童适应能力强、自尊心强，心理和生理问题少。
另一类母亲认为自己对所处环境无法控制，她们感到无助，因而无法保护自己的孩子使他们免受父母离异的负面影响，这样的孩子，就很难适应父母离婚后的生活。
小结：时至今日，“何为儿童”，没有明确的答案，社会和成人在不同的历史时期、不同的文化环境和自身不同的观念体系，去定义儿童。
这其实也意味着，教育儿童很难找到标准答案，而这，正是教育的根本难题，也是如今教育界分歧不断的最重要原因。

国家标准儿童年龄段 儿童的定义( 三 )

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