不仅如此 ， 学生逻辑在我国高校专业设置中一直没有得到很好的体现 ， 诸如美国大学中常见的“个人专业”一直处于缺失状态 。就长远而言 ， 应建立政府、市场与社会、高校、学生等多元主体参与的本科专业体系与结构调整模式 ， 体现完整的本科专业设置与调整逻辑 。
其次是进一步加强对高校本科专业设置的宏观调控作用 。对任何一所高校而言 ， 在专业数量过多而资源总量又有限的情况下 ， 想把每个专业都办好是非常困难的 。因此 ， 理想的高校专业设置应充分结合高校自身的发展定位、学科优势、硬件条件等因素 。然而 ， 一些高校却存在盲目扩张、一味跟风、贪大求全等非理性设置的弊病 。
因此 ， 政府及教育行政部门既要尊重高校的专业设置自主权 ， 支持其进行新专业设置 ， 同时也要对该过程进行宏观调控 ， 防止高校盲目跟风 ， 而每年一度的本科专业备案和审批工作正是国家发挥把关与调控作用的体现 。未来 ， 有关部门还应进一步加强宏观调控 ， 如及时、充分把握市场对各类人才的需求 ， 建立专业设置的预警机制；建立高标准导向 ， 充分考查申报高校在备案或审批专业上的各方面条件是否具备 。
最后 ， 要进一步推进高校本科专业的内涵式发展 。专业设置只是专业建设的第一步 ， 后续更为重要的是“加强对新设专业的建设和管理 ， 不断提高人才培养质量” 。从高校自身来说 ， 在利用专业设置自主权申报新专业后 ， 还要不断加强专业内涵建设、提高专业办学质量与水平 ， 避免无特色、低水平发展 。从政府与教育行政部门而言 ， 应强化对高校专业建设过程的监督、检查与评估 ， 避免一些高校重专业申报、轻专业建设、重“一流本科专业”建设点建设而轻其他专业建设等问题的发生 。例如 ， 可引进权威的第三方评估机构或通过对用人单位的大范围调查 ， 对高校专业建设质量与水平进行评价和监督 。
（张晓报作者系湖南科技大学教育学院副教授；本文系国家社会科学基金教育学青年课题“世界一流大学跨学科人才培养机制研究”〈项目编号：CIA200268〉的阶段性成果）
【专业设置|本科专业设置仍存过度“蹭”热点问题】《中国科学报》 (2021-03-23 第7版 视点)

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